很多學(xué)生和家長們都想要送孩子讀IB國際課程，但又擔心IB課程教育不適合孩子，不能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展起到很好的幫助。那么IB課程究竟好不好呢？今天A加未來小編就來和大家一起里探討一下IB課程教育理念，一起來了解一下吧！

 

　　視角之“大”

 

　　國際文憑組織(IB)使命宣言

 

　　國際文憑組織的目標是培養(yǎng)勤學(xué)好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻力量。

 

　　為了實現(xiàn)這個目標，國際文憑組織與眾多的學(xué)校、政府以及其它國際組織進行合作，開發(fā)出一系列具有挑戰(zhàn)性的國際教育項目和嚴格的評估制度。

 

　　這些項目鼓勵世界各地的學(xué)生成長為既積極進取又富有同情心的終身學(xué)習(xí)者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。

 

　　與很多國際課程不一樣的是，IB注重的不僅僅是孩子學(xué)業(yè)方面的進步，同時也強調(diào)孩子作為“人”對于社會和世界意義。希望孩子不僅能做到個人的成功，更要明白“能力越大，責任越大”的意義，為構(gòu)建一個美好、和平的世界而努力。這樣“大氣”的理念和IB的起源的分不開的。

 

　　IB正式誕生于1962年，但它的理念的形成卻可以追溯到一戰(zhàn)剛結(jié)束的上世紀20年代。歐洲很多教育家、反戰(zhàn)思想家認為戰(zhàn)爭爆發(fā)的很大一部分原因是因為人與人之間的不了解與不包容。所以有沒有一種教育可以讓人們能夠盡量消除誤解，盡量包容對方，最終可以用溝通解決分歧呢？IB的雛形理念就是在這樣的一種思潮下誕生的。

 

　　二戰(zhàn)的爆發(fā)更堅定了IB創(chuàng)始者們的決心——要做一個具有國際視野的教育系統(tǒng)，讓年輕人明白“盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的”。

 

　　與此同時，二戰(zhàn)后，大批外交官子女在異國他鄉(xiāng)求學(xué)，為了幫助其考取其母國大學(xué)而開立的IB標準課程，逐漸因為其課程的規(guī)范和高標準，被眾多世界名校認可。

 

　　經(jīng)過幾十年以來的不斷發(fā)展，IB從最初的大學(xué)預(yù)科課程（IBDP）已經(jīng)擴展到了包括幼兒園和小學(xué)（IBPYP）、中學(xué)（IBMYP）、職業(yè)教育（IBCP）在內(nèi)的全方位課程。

 

　　IB的課程構(gòu)架

 

　　學(xué)生至“上”

 

　　與應(yīng)試教育的“高分至上”不同，IB的課程都崇尚“學(xué)生至上”的理念。學(xué)習(xí)知識和技能并不是受教育的全部，學(xué)會“做人”才是根本。

 

　　IB的三大優(yōu)勢：思辨能力的培養(yǎng)，平衡全面的課程，全球權(quán)威認證

 

　　IB經(jīng)過數(shù)十年的理論研究和實踐操作，已經(jīng)發(fā)展出一整套廣受贊譽的課程大綱和評估體系。這套非常成熟完善的教育體系包括四大板塊：3-12歲的IB小學(xué)項目（IBPYP），11-16歲的IB中學(xué)項目（IBMYP），17-18歲的大學(xué)預(yù)科項目（IBDP）以及剛剛推出的17-19歲的職業(yè)教育項目（IBCP）。IB的課程既是一個整體，也是獨立的個體。每一板塊皆可獨立教授。所以一個IB學(xué)校不一定要開設(shè)所有的IB課程。

 

　　IB課程項目在全球都可以做到無縫對接。也就是說只要孩子就讀于IB學(xué)校，那么無論他/她以后搬去哪一個國家，只要繼續(xù)在當?shù)鼐妥xIB學(xué)校，都不存在課程適應(yīng)的問題。這也是IB廣受跨國公司員工家庭青睞的原因之一。

 

　　與一些提倡西化的國際教育課程不同，IB強調(diào)保留自己的傳統(tǒng)，鼓勵孩子學(xué)習(xí)母語，熱愛自己的文化。

 

　　通過對于IB課程教育理念的了解，我們可以發(fā)現(xiàn)，IB課程是一個非常注重學(xué)生綜合全面化發(fā)展的優(yōu)秀課程，并且科學(xué)、獨特的教育理念也同樣受到了世界各國的廣泛的認可，是幫助學(xué)生發(fā)展的最佳選擇。